现代化语境下的工匠之师

发布时间: 2018-09-07 浏览次数: 10

在第三十三个教师节前夕,李克强总理考察天津职业技术师范大学时对学生说“你们不是一般的工匠,你们是‘工匠之师’”。这是继2016年和2017年政府工作报告中提出弘扬工匠精神,培育“中国工匠”之后,兴大国工匠,必贵师而重傅而提出的。可以说工匠精神、大国工匠、工匠之师三位一体,缺一不可。工匠精神切中时弊、符合时需,唤起人们干一行爱一行、精益求精的谋事创业的精神;大国工匠承载着中国制造从制造业大国向制造业强国迈进、中华民族伟大复兴的中国梦;兴大国工匠,没有师傅的带徒传艺,没有师傅传承技术技能,打造大国工匠将大打折扣。

一、工匠之师既是老师,又是师傅

工匠之师就是工匠的师傅或教师,集教师与师傅于一身。工匠之师的提出,克服了以往对“双师型”教师多种解释所带来的弊端,如既是教师,又是工程师(技师、农艺师);既是教师,又有其他专业技术职务资格证书,“双师双能”等多种说词,使人们思想上产生了混乱,无所适从,把“双师型”教师定义为既是教师又是师傅,这一提法统领了其他说法,给“双师型”教师更为明确的本质内涵。二者也体现了职业教育教师的双重职业特点和双重身份,作为教师会教学,作为工匠有技术;作为教师立德树人,作为师傅育匠人树匠心;作为教师教书育人,作为师傅传道授业;作为教师传授职业之技,作为师傅传承工匠之道;作为教师要懂教育教学规律,作为师傅要掌握技术技能形成规律;作为教师能上讲台,作为师傅能下工厂。

二、工匠之师既传道又授业

工匠之师既传道又授业,既弘扬了优秀传统文化,又体现中国特色和时代要求。职业教育面向人人,面向全社会,培养数以亿计的未来产业大军,学生的思想道德状况培养的好坏,直接决定了未来我国产业工人的素质,也关系到国家和民族的未来。因此,职业教育不仅仅是“使无业者有业,使有业者乐业”,要把职业技能培养和工匠精神培育相结合,在加强职业技能的同时,教师要通过言传身教,用自己的良好品质与精神气质去感化学生,使学生形成健全的人格,做一个富有社会责任感的公民;做学生思想品德的引路人,指导学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

三、工匠之师既是灵魂工程师,又是卓越雕师。

教师的一项重要职责是塑造学生的灵魂。教师素质,重在师德,教师要为人师表,以身立教。高尚的师德不仅是学生思想道德的楷模,而且也引领着全社会思想道德建设,大力弘扬高尚师德师风是教育永恒的主题。玉不琢不成器,大国工匠的培育像玉雕大师雕琢玉器一样,需要工匠之师不断培育,在实践中精心地去雕刻、塑造,在传授技艺的同时传授职业道德。总之,工匠之师不仅能够教人以道义、教人以技能、教人以智慧、教人以发展,而且善于在自己的教学中,给学生以学习的兴趣、向上的精神、创造的激情和社会责任感。

四、工匠之师要把书本知识和实践技能做到知行合一

书本知识是人类智慧的结晶,是认知世界、探索未来的工具。教师要想有效的教学、深动的讲解,必须有深厚的理论基础,所以学习书本知识非常重要。职业教育是能力本位的教育,技术技能人才的培养,应突出综合职业能力的培养。知识和能力是辩证统一的,知识是能力的源泉,但拥有知识不等于具备能力,知识只有经过应用和转化才能形成能力;没有知识就谈不上能力,能力不能离开基础知识而独立存在,只有打下扎实的知识基础,才能提高职业能力。当然,知识和能力二者也相互依存,获取知识也需要一定的能力,能力形成也需要用正确的知识来丰富和指导。知识如何转化成能力,实践是检验能力的准尺,知识转化为能力需要通过实践来完成,所以能力训练与提高的最好途径就是实践。知识需要学习,能力需要实践,边学习、边实践,边实践、边学习,边学习、边提高,知识与能力相互支持,相互促进,共同提高。工匠之师要夯实理论基础,提高应用水平。

五、工匠之师要广学博知、术业专攻

作为工匠之师,不仅要掌握系统的专业知识和精湛的操作技艺,而且需具有丰富的行业企业背景知识,熟悉企业组织和工艺流程,掌握新理念、新知识、新技术、新工艺、新材料,把握国内外行业动态,了解世界技术技能前沿水平,也要具备一定的人文科学知识和艺术修养。同时,作为教师或师傅,不仅要掌握教育教学规律,掌握技术技能人才成长规律,而且要具有“学科教学知识”,一种充分融合了学科知识和教育教学知识的整合性、实用性知识。闻道有先后,术业有专攻。只有在某一方面做专了、做精了,才能成为某一行业的工匠之师、技能大师。

六、工匠之师要修炼匠心、格物致知

匠心精神事关中国制造业的产业转型、产品升级、工艺提升能否实现“质的飞跃”。作为工匠之师,仅仅修炼匠心是不够的,也要做到格物致知,即穷究事物原理而获得知识。格物致知重点强调的是通过对事物的考察、检验或穷究,来获取正确认识。在学习、观察和专研事物时要细致入微,反复推敲,用心揣摩,从中悟出道理,化难为易,掌握规律,探究方法,升华技艺,熟化技能,传道授业,培养出更多又专又精的匠人,去生产物美价廉、品质卓越的中国产品。总之,工匠之师要脑手并用,知行合一,身体力行,把专一、专心、专注、专业融入到自己职业生涯中,融入到教育教学中,做中教,做中传,做中带,培养出越来越多爱岗敬业、精益求精的工匠,打造中国质量、中国精品,使中国制造迈向新时代。

上述诸方面对工匠之师的阐述,从道与术、技与心、塑与雕、知与行、理与实、通与专等之间的辩证关系深刻阐述了职业教育教师,用中华优秀传统文化再现了当代职业教育教师的特色,由表及里、由浅入深,既形象又直观,既通俗又深刻,既浅显又精辟,对职业教育“双师型”教师做了全新的诠释和精准概括,对职业教育教师队伍建设指明了方向。当然,现代化语境下的工匠之师不同于以往,既要继承优秀传统文化,也要吸收现代先进理念;既需要继承传统工匠的专业、敬业、专注、坚守、淡泊名利、追求完美和极致等品质,也要体现开放、创新、民主、平等现代性;既要传道授业,也要教书育人。现代化语境下的工匠之师必须在继承传统的基础上,赋予其新的内涵,增强其现代性特征。

    作者:曹晔,天津职业技术师范大学职业教育教师研究院教授  文章来源:《职教论坛》(2018年第2期,有删减)


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